Возрастные особенности раннего возраста 2-3 г.
консультация (младшая группа) на тему

КОНСУЛЬТАЦИЯ   ДЛЯ    РОДИТЕЛЕЙ

Возрастные особенности детей раннего возраста 2-4 года

Ребёнку в этом возрасте важно:

Много двигаться, так как движение помогает ему развивать и познавать своё тело, изучать окружающее его пространство.

Играть с мелкими предметами, так как эти игры развивают мелкую моторику, которая напрямую связана с развитием речи и мышления.

Осваивать речь, так как она помогает и в развитии контакта ребёнка с миром и в развитии его мышления. У ребёнка быстро растёт словарный запас, но количество произносимых слов всё ещё меньше количества понимаемых.

Играть. Игры развивают у ребёнка важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память; помогают осваивать окружающий мир и познавать законы взаимодействия.

Внимание, забота, поддержка, участие родителей. В этом возрасте ребёнок очень зависит от них, эмоционально на них настроен. Ему необходимо непосредственное родительское участие во всех его делах и совместное решение всех его проблем.

Вовремя получать помощь взрослых, так как он может очень аффективно реагировать на неудачи: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи.

Иметь достаточное время для выбора чего-либо. В этом возрасте отсутствует соподчинение мотивов, желания ребёнка обладают равной силой. Ему трудно выбрать что-либо одно, конкретное в данный момент. Он хочет всего и сразу.

События, происходящие в настоящем времени. Его реакции имеют эмоциональный отклик только на то, что он воспринимает в данный момент. Он не способен огорчиться тем, что в будущем его ждут неприятности или заранее обрадоваться подарку, который он получит ещё не скоро.

Родителям важно:

Быть готовым к тому, что энергичный и деятельный ребёнок это естественно, хотя и утомительно. Организовать ему безопасное место для подвижных игр. Иногда самим становиться его партнёрами по игре.

Дать ребёнку возможность играть с различными по ощущениям мелкими предметами: пуговицами, камушками, деталями конструктора, шишками. Такие игры должны проходить обязательно под присмотром взрослых!

Разговаривать с ребёнком, читать ему книжки, обсуждать с ним то, что он видел или то, в чём он принимал участие. Следует предоставить ребёнку возможность общаться с малознакомыми ему детьми и взрослыми. Это активно развивает речь, так как малышу придется более старательно формулировать и произносить то, что родители понимают с полуслова.

Предоставить ребёнку возможность для разнообразных игр в первую очередь с предметами: перекладывая, собирая, складывая и разбирая их, он усваивает начальные этапы синтеза и анализа. Очень часто в этом возрасте, ребёнку нужна компания матери или любящих его взрослых, так как он нуждается в совместной деятельности и доброжелательном сотрудничестве.

Понимать эмоциональное состояние и потребности ребёнка, так как он ещё не способен чётко сформулировать и заявить о них. Следует относиться к ребёнку спокойно и дружелюбно.

Не лишать ребёнка возможности открытия нового и интересного, так как именно через восприятие происходит развитие ребёнка в этом возрасте. Заботиться о разумной безопасности, не мешающей его исследованиям.

Помнить, что для маленького ребёнка существует только настоящее, поэтому любая попытка взрослых апеллировать даже к ближайшему будущему обречена на провал.

С пониманием относиться к эмоциональным вспышкам ребенка вызванным неудачей или возникшими трудностями. Злость, слёзы вполне естественны для него. Следует проигнорировать не слишком сильный аффект, но в случае сильного расстройства ребёнка необходимо успокоить, переключить его внимание на что-нибудь другое.

****************************************************************

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

        В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

        Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

        Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

        Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

        Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе воспитателя. В течение дня педагог должен к каждому ребенку проявить свое доброе отношение: приласкать, назвать ласковым именем, погладить. Ощутив любовь воспитателя, младший дошкольник становится более общительным. Он с удовольствием подражает действиям взрослого, видит во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.

        К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

        Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.

        По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

        Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

        В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность.

        На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».

        Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

        Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

        Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

        В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.

        В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

        К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).

        Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

        Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

        В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц. Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.